苏教版解决问题的策略教学反思
苏教版解决问题的策略教学反思篇一 《解决问题的策略》这一课的教学目标是,让学生学会用列表的方法整理信息,解决两步计算的问题。 在经过反复的推敲后,我决定使用《司马光砸缸》的故事进行导入,从而引出“解决具体问题”的两种思维方式“从条件想起”、“从问题入手”,为新课教学做铺垫,进而揭题。 由于采取的是“...
《解决问题的策略》教学反思
有了结论及时练习,通过练习进行反思,从不同的角度进行思考问题,得到不同的见解和新的想法。 然后把这些解决问题的策略设计成一棵树,作为礼物送给孩子。孩子在上完这节课谈感受时,说:“感觉数学很奇妙,很有智慧。” 这个孩子也许因为这堂数学课,爱上了数学,成为了数学...
《解决问题的策略》教学反思
本周讲授了《解决问题的策略》,由于三年级学习过,知道解决问题可以从条件出发也可以从问题出发。于是这节课我就采用谈话引入。让学生自己说一说什么是策略,结果平常七嘴八舌的同学,变得鸦雀无声。可能间隔太长,都忘记了什么是策略,我又稍作提醒,孩子们才想起来。最后我总结到,简单的问题是不需要...
《解决问题的策略》 课堂实录与反思
1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。 2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。 3、增强解决问题的策略意识,提高解决问题的实际能力。 教学重点: 能对信息进行用“一一列举...
《解决问题的策略—假设》教学反思
首先,在新课教授时,数量关系只写一条导致学生在后来检验的环节出现只检验一条的情况。对解题的方法讲解较多,小结过程中对假设的策略的提炼不够,导致学生对假设的感悟不深。其次,新授课过程比较凌乱。原因很大程度上我被学生的思维牵着走了,并且回不到我之前预想的方案中,然后感觉是越来越乱,自己...
《解决问题的策略列表》教学反思
问题一:为什么不教列表策略,学生可能会做,教了列表策略,学生反而不会做了?要回答这个问题,我想需要我们再次明确一下本课在整个小学数学教材体系里面的地位。从四年级上册开始教材编排了“解决问题的策略”单元,本课是学生第一次接触“策略”。为什么新教材要安排单独的策略教学单元,我们可以回顾一下...
六年级数学《解决问题的策略》的教案
六年级数学《解决问题的策略》的教案 篇1 一、教学目标分析 解决问题的策略替换的教学目标是让学生在经历解决实际问题的过程中,初步学会用替换策略分析数量关系,在对解决实际问题过程的不断反思中,感受替换策略的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力,积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功...
评课:教学难点的突破和重点的突出
仍以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例,“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策略,从学生的认知结构上看,掌握这一解题策略的过程是顺应的过程。因此,这节课的教学重点就是教学难点,即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系。除此以外,这节课的另一个教学难点是在用“替换”的策略解决相差关系...
六年级解决问题的策略知识点
六年级解决问题的策略知识点如下:1、基本策略:从条件想起(综合法),从问题想起(分析法)例:运来香蕉180千克,运来苹果是香蕉的1/6,运来的梨比苹果的1/3多10千克,运来梨多少千克?回顾:从条件想起的策略是看题目中给了哪些条件,由其中的两个条件可解决什么问题,然后把解决的新问题当作已知...
苏教版解决问题的策略对孩子有什么好处
形成策略。③应用拓展, 加深理解。④及时反思, 提升策略。⑤学以致用, 感受价值。刘勤于2008年在《策略不是教出来的》一文中提出:①学生的经验是形成解决问题策略的基础;②适时的放与收在解决问题的过程中逐步形成策略;③回顾与反思提升学生策略的筛选与优化意识。综合以上现状,发现研究主要集中在从理论的高度对...
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