幼儿园教案《找春天》
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的幼儿园教案《找春天》3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 幼儿园教案《找春天》 篇1 一、复习导入，回顾展示 1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？ 2．展示上节课学习的收获。 （1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？ （2）句：出示句子，让学生边读边记。 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）填空： 春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑…… 二、巩固识字，指导书写 1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。 2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。 （1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字） （2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。 （3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。 （4）学生练写和范字比较。 三、自主积累，练习背诵 1．读一读。 寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚 2．找找说说，看谁组词多。 （1）做课后“找找说说”的练习。 （2）照样子，填一填： 遮掩 遮遮掩掩 躲藏 __________ 认真 __________ ___ __________ ___ __________ ___ __________ 3．选读课文，自主积累。 （1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 （2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。 （3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。 四、迁移运用，拓展想象 1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。 板书设计 1 找春天 看到了 小草 野花 树木 听到了 小溪 喜鹊 杜鹃 闻到了 花香 春的气息 触到了 荡秋千 摇啊摇 《找春天》教学反思 色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》这课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。 反思这节课的教学，我认为“让阅读走进语文教学”有很多好处，比如说： "读"是理解课文的有效手段.读能帮助学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文.本课教学时我采用多种方法指导朗读. 1.听读.学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶. 2. 自读.自读的目的是让学生读通,读熟课文.在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字.(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师.(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字.对于课文中出现的难读的`字和较长的词组,要及时提醒学生注意. 3.细读.所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练.这一步是以"情"贯穿的读.课文第一段我抓住两个它"!"第二段我让学生找出表示动作的词."脱","冲","奔","找"这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情.这时适时引导:这段该怎么读 为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望,高兴的,急切的语气去读. 课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读.这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机.读这一部分时,要读得亲切活泼. 4.赛读.经过教师的指导,多数学生能读熟课文.这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比.读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣.在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习. 反思第二节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有很多好处，比如说： 一、激发学生乐于表达的情绪。 低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。 二、用画展现阅读的过程。 学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。 三、调节课堂气氛，达到动静相宜。 低年级的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。 四、培养学生的想象力和创新能力。 让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。 幼儿园教案《找春天》 篇2 教学目标 1．会认9个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3．热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点 正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 课时安排 2课时 教学准备 挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。 教学过程 一、看图导入，激发兴趣 1．出示课文插图。 2．看图说话，揭示课题。 你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？ 春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。 二、初读课文，自主识字 1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。 2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。 3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛） 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） 4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 三、再读课文，感知发现 1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？ 2．感知早春，体验发现的快乐。 （1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。 （2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。 （3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 （4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 （5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。 四、识记生字，指导书写 1．出示要写的生字，指名认读。 2．指导书写“野、解”两个字。 （1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。 （2）学生交流时要注意的地方。 （3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。 （4）学生练写两遍。 （5）选写的好的展示一下。 五、配乐朗读，深化发现 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。 六、总结全文，倡导发现 春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙! 希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美! 幼儿园教案《找春天》 篇3 设计意图： 春天是万物复苏、生机勃发的季节，带领幼儿走进大自然，探寻春天生机变化的秘密，以促进幼儿获取关于春天的新认知，激发幼儿对大自然和生活的热爱之情。 活动目标： 1、通过亲身体验、观察，加深幼儿对春天的认识。 2、利用多种感官感受春天的美好，利用课件感知春天的特征。 活动准备： 1、《春天在哪里》音乐磁带。 2、多媒体课件。 活动过程： 1、教师播放歌曲《春天在哪里》。 提问：歌曲里唱的是什么季节？春天有什么变化？ （1）幼儿交流自己的看法。 （2）教室再次播放歌曲《春天在哪里》，让幼儿验证自己的想法。 2、组织幼儿观看多媒体课件，感受春天的特征。 提问：现在是什么季节？春天有什么变化？ 小结：春天来了，小草发芽了，柳树变绿了，花儿都开了，小燕子也飞来了······ 3、带领幼儿到户外去寻找春天，感受春天变化。引导幼儿说出：我看到的春天；我闻到的春天；我听到的春天等。 4、组织幼儿即兴绘画：《我发现的春天》。 5、将绘画作品布置成展览，供幼儿互相欣赏并交流。 活动延伸： 在阅读区，引导幼儿创编儿歌《春天在哪里》，激发幼儿的学习兴趣。 工作单位：花沟镇中心幼儿园 宋玲玲 窦延令
幼儿园找春天的教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的幼儿园找春天的教案，希望对大家有所帮助。 幼儿园找春天的教案1 教学目标： 通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。 教学过程 一、欣赏春天的美景 大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边 欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。 [ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。] 二、准备练习 1、春雨姐姐（学生戴头饰扮演）用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。 学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。 2、青蛙大哥（学生戴青蛙头饰扮演）蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ：××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- || 学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。 3、小黄鹂（学生戴黄鹂头饰扮演）飞来了，带来两段练习曲。 4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- || 1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- || 小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。 [ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意注意力。] 三、找春天 1、小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。 2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生一边听，一边拍手。 3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。 4、请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美（有没有把美的感 觉唱出来），哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。 5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。 四、春天音乐会 1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。 2、用乐器模仿春天美丽的声音（发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等），一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。 3、讨论：我们还可以怎样赞美春天？ 大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语言赞美春天。 讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它？（赞美他、热爱它、不能污染它。） 4、举行春天音乐会。 春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。 [引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。] 教学反思： 《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。 这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶；并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。 小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。 幼儿园找春天的教案2 活动目标 1.通过五官宝宝的观察，从不同角度感受春天的特征。 2.能大胆、快速地画出五官及春天的景色。 3.在合作交流中，体验成功的快乐。 活动准备 知识准备： 1.初步了解有关春天的知识，制作有关春天的展板。 2.会唱古诗《春晓》。 物质准备:关于春天的图片、圆形的纸、(眼、鼻、耳、嘴各一份范例一份)、蜡笔、水笔。 活动过程 一、通过欣赏图片，体验春天的美。 1.幼儿边欣赏图片、照片边交流。 师："春天快来了，小朋友我们一起去看一看吧!"(幼儿边欣赏图片、照片边交流)。 2.："我们看到了绿色的柳条随风摆动，弯弯溪水清澈见底，朵朵鲜花芬芳灿烂，美丽的百草原景色怡人，春风吹呀吹，春天来到啦!" 二、故事导入，引出五官宝宝找春天的主题。 1.师："可是山洞里有一只懒惰虫整天地睡大觉，从来不关心大自然的变化，这下可急坏了身上的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴宝宝了。因为他们听小朋友说春天特别美丽，所以他们决定离开懒惰虫，独自寻找春天。" 2.幼儿回答，教师范画。 师："瞧!谁出来了?眼睛宝宝来到了春天的大自然，他会看到什么呢?" 3.师："瞧!谁又出来了?耳朵宝宝来到了春天的大自然，听到了什么呢?"鸟叫声，蛙唱声，蜜蜂、小虫鸣叫声 4.师："瞧!鼻子宝宝和嘴巴宝宝一起出来了，他们又会发现什么呢?"花的.香味，风的清新泥土的芬芳 三、发挥想象，大胆画五官并添画春天景色。 1.教师巡回指导。 师："看!桌子上有好多空白的脸，他们希望小朋友能把五官宝宝找回来，和他们一起找春天，你们愿意帮助他们吗?" 2.教师与幼儿一起添画背景。 师："小朋友，在春天里会出现哪些东西呢?"(柳条、小燕子、花、小动物苏醒了……) 四、展示作品，唱古诗体验春天的美。 师："小朋友，你能把我们画的脸和这幅春天的画组成一幅漂亮的"春韵图"吗?怎样组合?那我们来试试看吧!把你画的脸贴到你喜欢的地方。" 师："哇!好一幅美丽的"春韵图"!春天真美啊!古时候的诗人也描绘了春天的美景，让我们一起来唱一唱古诗春晓吧!" 幼儿园找春天的教案3 活动目标： 1、知道春天大自然的变化。 2、感受春天的美丽。 3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。 活动准备： 相机、卡纸、记号笔。 活动过程： 一、发现春天。 1、一起到户外看一看春天的景色。 2、到户外参观幼儿园春天的春景。 二、找一找春天的变化，感受春季的不同。 1、春天带来了哪些礼物？ 这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？ 2、花草树木与小动物的变化，鼓励幼儿大胆发现。 观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。 3、把春天带来的礼物记录下来? 三、春天的变化。 1、介绍自己找到的春天。 2、播放教师拍摄的春天美景。 教师总结：春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物（冬眠苏醒、南迁、换毛、天气变暖） 活动延伸： 描绘春天的景色。 活动反思： 通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”，接着桃花开了，蝴蝶花也开了，树枝上长出了嫩嫩的绿芽。萌发了幼儿热爱大自然，喜爱小动物的情感。春天是一个万物复苏的季节，是一个孕育着新生命的季节。通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。
二年级语文下册《找春天》课文
《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。下面是我整理的人教版二年级语文下册《找春天》课文，仅供参考，大家一起来看看吧。 《找春天》课文 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 教材简说： 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 《找春天》教案 设计理念： “自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。 教学目标： 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点： 学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。 教学难点： 从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。 课前准备： 课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。 教学过程： 一、情境导入，提示课题 学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。 教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。 设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。 二、初读课文，认识字词 1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。 2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。 3、小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。 设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。 三、再读课文，整体感知 1、师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。 2、教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。 3、通过刚才的朗读，你们感受到了什么？ 设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的`样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。 四、图文对照，读中感悟 学习第一、二自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。 请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。 这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。） 五、合作学习，探究新知 出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。 全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。） 1、朗读后填空 春天来了！我们（）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）（ ）嘴里叫，在（） （ ）枝头笑…… 2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。 六、拓展课文，强化 感受 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。 七、总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。 设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向**。 八、作业 有感情朗读课文，背诵课文。
二年级语文《找春天》教案
【学习目标】 1、会认9个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、发现春天的特点，感受到春天的美好。 【教材说明】 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。 【教学重点】 识字写字、朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。 【教学过程】 第一课时 一、“春”字引入，春意盎然 1、出示“春”字：认识吗?轻声读。 2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……) 3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……) 4、小结：春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗? 引出课题：找春天 二、初读“春”文，读得“正确” 1、教师范读，学生听读想象： (过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗?) 2、学生用一两句话谈谈自己的感受： 如：课文写得真美……春天真可爱…… 老师读得真好…… 我也想读…… 3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。 4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。 5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字： 如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字…… 6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。 7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)” 8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗? 指生读字卡上的生字。 9、这些生字换地方了，你还能读准吗? 大屏幕出示： 一把遮阳伞。 害羞的她躲在门后探出头来。 喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。 我会用标点符号了! 10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。 11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。 12、教师在田字格中指导两类字。 (左宽右窄：“野”;左右均等：“解”) 13、学生在课本的田字格中练写。 三、再读“春”文，读得“流利” 1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评： 过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。 2、指生分自然段读课文： 过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。 3、分组分自然段读课文。 四、品读“春”文，读得“有感情” 1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么? 快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。 2、学生汇报(结合课文中的句子)： 如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来…… 3、随机进行美训练： 如：读出小草的`可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段…… 4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如：(柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧?) 5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。 6、指生背诵展示。 7、师生分工合作，美读全文。 五、推荐“春”文，读得“广泛” 在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。 第二课时 一、精读课文，想象文章画面 二、有感情地朗读课文，背诵课文 三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写 四、完成课后练习 五、布置语文实践活动 唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会 【评析】 本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三： 1、开课即营造出“春味”来： 学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。 2、“认字”过程清晰： 在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。 采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。 3、把握教材，巧设精练： 本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。 仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。 由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。 说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。 同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。 这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。