feedly,feedly 如何opml文件

　　Feedly 提供了可将订阅导出为OPML 文件的功能，方便如果在Feedly 关闭之后，大伙能将所有的数据转移到其他服务上去。 　　首先: 直接进入这里http://cloud.feedly.com/#opml 　　然后: 就能看到订阅的内容了，将文本复制到文本编辑器里，然后保存文件名为”feedly.opml.” 　　未来Feedly 还会增加导入OPML 文件的功能，这样就能轻松的将其他服务中的订阅内容导过来了。

谷歌阅读器Google Reader将于今年7月1日正式停止服务，作为大多数喜欢RSS阅读网站的用户来说，谷歌的这次做法让人非常震惊。虽然谷歌阅读器将要离开我们，不过还是有很多网站将要或者已经推出能替代谷歌阅读器的服务。比较著名的就有Feedly，目前Feedly已经推出了全功能的RSS阅读服务。 此外，比较重量级的选手包括Digg和AOL，消息还称脸书也会推出类似谷歌阅读器的服务，只不过Digg、AOL和脸书的RSS阅读服务还不是很成熟，究竟未来怎样谁也无法预料。一款好的阅读器需要有网页端和移动端的跨平台阅读功能，可以方便的整体订阅源，高效的阅读界面，最重要的是稳定，能一直为大家提供服务，谁也不想再发生类似谷歌阅读器这样的事件了。

1、打开电脑，打开feedly官网官网进行注册。 2、注册登录网站或者谷歌帐号快捷登录之后自动进入页面。左下角是账户，左上方有个添加标志。 3、点击添加，然后可以在搜索框搜索你想要的订阅源名字，直接搜索就可以的。 4、点击跟随，然后选择点击一个文件夹然后点击下面的close。这样订阅源就添加到你feedly的账户里了。也可以新建一个文件夹添加。按照上面的步骤就可以把想要的订阅源都添加进去。 扩展资料 自2013年3月14日，Google宣布在7月1日停用Google Reader后，Feedly被提名为GR优秀替代品，服务器一度被挤爆。 随后Feedly也对服务器和带宽进行了升级，并且在进行一项名为“Normandy”（诺曼底）的计划，将克隆Google Reader的API使用在Google Reader关闭后也依然可以使用Feedly。

Press 的界面比较质朴但是更精致，细节做得很舒适；Reader+ 的界面比较酷炫（还有杂志式布局）但是略显粗糙。

功能上 Press 远不如不如 Reader+ 丰富。后者有好几种配色方案（包括夜间模式）可以选择，前者只有一种选择；后者可以管理订阅源，还能单独为每个订阅源设置自动 mobilize（对付一些不输出全文的源很方便）……但是到了阅读体验上 Reader+ 就不令人满意了。比如 Reader+ 文字显得很挤，图片不能居中，Press 就舒服很多；另外 Press 自带了几款字体，Source Sans 比 Roboto light 要玲珑、可爱很多，当然也会有人喜欢后者的清爽吧。

总之我觉得要界面酷炫，功能丰富选 Reader+；要界面质朴，阅读舒适选 Press。Play Store 可以十五分钟内退款，所以我觉得可以先分别试用一下（

OPML的全称 OPML的英文全称是Outline Processor Markup Language，翻译成中文的意思是“大纲处理标记语言”。

OPML简介 OPML是建立在XML上的一种文件保存格式。对于网络日志来说，目前流行的应用方式体现在收集 Blog的RSS来生成订阅列表；订阅列表提供下载、上传服务，方便用户转移自己的订阅列表。（来源：wikipedia.org）

OPML的主要标记语言
这是根元素（root element）。OPML文档需要包括版本信息以及一个head和一个body元素。


包含元数据，可以包括以下的可选元素：title, dateCreated, dateModified, ownerName, ownerEmail, expansionState, vertScrollState, windowTop, windowLeft, windowBottom, windowRight。每种元素是简单的文本信息，创建日期以及修改日期的内容符合RFC 822指定的日期格式。展开状态(expansionState）元素包含了一个由逗号分割的行号列表，指明在显示时需要展开的行。WindowXXX元素定义了显示窗口的位置的大小。OPML处理器可能会忽略所有的头部子元素，如果一个大纲是在另一个大纲内显示，则处理器必须忽略窗口元素的内容。


包含大纲的内容，必须有一个或多个大纲(outline)元素。


表示大纲中的一行，可以包含任意数量的自定义属性，通用的属性包括文本与类型。大纲元素可包含任意数量的大纲子元素。

所以，，，，请。。。直接使用网页浏览器

OPML是一种XML规范的文件格式。

OPML(Outline Processor Markup Language)其实建立在XML基础上的“大纲处理标记语言”，主要用于描述一份资料的结构，这份资料可能是计划书、黄页的目录，甚至是MP3的播放清单。如果每个软件可以遵循OPML的格式对所处理资料输入、输出，那这些信息就可以在不同系统不同软件之间传递，使不同软件实现直接“对话”。
所以不是病毒文件

一个OPML文件中可以包含大量的RSS Feed信息，
是一个普通的阅读文件

学习的英语：learn 读音：英 [lɜːn] 美 [lɜːrn] v. 学会；学习；得知 词汇搭配 1、learn a foreign language 学习一门外语 2、learn lessons 接受教训 3、learn piano 学弹钢琴 4、learn soon 很快地学会 常见句型： 1、It is never too late to learn. 学习永远不会太迟。 2、Generally, children learn foreign languages very easily. 一般说来,小孩学习外语很容易。 3、I had to learn a trade at the age of seven. 我7岁时就不得不去学一门手艺。 4、You must learn to wait on yourself now. 你现在应该学会自己照顾自己了。 5、I'm learning how to repair motors. 我正在学习怎样修理发动机。 扩展资料：词语用法 1、learn强调的是一个由“不知道”到“知道”的过程,也可表示学习的成果,即“学会,学到”。还可指“听说,得知”。 2、learn可用作及物动词,也可用作不及物动词。用作及物动词时,接名词、动名词、(带疑问词的)动词不定式、或由that或疑问词引导的从句作宾语。 3、learn作“听说,获悉”解时,是传达信息的动词,常可用一般现在时来代替一般过去时。 4、learn用作不及物动词作“吸取教训”解时,多用于否定句。

一、LINUX Linux是一套免费使用和自由传播的类Unix操作系统，是一个基于POSIX和UNIX的多用户、多任务、支持多线程和多CPU的操作系统。它能运行主要的UNIX工具软件、应用程序和网络协议。它支持32位和64位硬件。Linux继承了Unix以网络为核心的设计思想，是一个性能稳定的多用户网络操作系统。 二、DOS dos，是磁盘操作系统的缩写，是个人计算机上的一类操作系统。家族包括MS-DOS、PC-DOS、DR-DOS、PTS-DOS、ROM-DOS、JM-OS等，其中以MS-DOS最为著名。虽然这些系统常被简称为"DOS"，但几乎没有系统单纯以"DOS"命名（只有一个毫无关连的1960年代IBM大型主机操作系统以此命名）。 三、WINDOWS Microsoft Windows操作系统是美国微软公司研发的一套操作系统，它问世于1985年，起初仅仅是Microsoft-DOS模拟环境，后续的系统版本由于微软不断的更新升级，不但易用，也慢慢的成为家家户户人们最喜爱的操作系统。 四、Access Microsoft Office Access是由微软发布的关系数据库管理系统。它结合了 MicrosoftJet Database Engine 和 图形用户界面两项特点，是 Microsoft Office 的系统程序之一。 Microsoft Office Access是微软把数据库引擎的图形用户界面和软件开发工具结合在一起的一个数据库管理系统。 五、Oracle Oracle Database，又名Oracle RDBMS，或简称Oracle。是甲骨文公司的一款关系数据库管理系统。它是在数据库领域一直处于领先地位的产品。可以说Oracle数据库系统是目前世界上流行的关系数据库管理系统，系统可移植性好、使用方便、功能强，适用于各类大、中、小、微机环境。

一、有效教学准备是有效教学的前提 教师是信息技术课堂教学的组织者与引导者。课前准备充分与否，会直接影响课堂效率和教学质量。教师通过对教材的研究、对教学环境和素材准备、对学生有效的学情了解、学习目标制定和教学内容的选择等，充分考虑教学过程中出现的问题，从而提高课堂教学效率。在教师课前准备中，教学内容的分析、选择，更是其基础。教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。教师在信息技术教学中不能拘泥于教材，有机地结合多种知识、技能，从学生的角度去思考，让学生能够掌握教学的知识点，让教学内容更加切合学生实际，以提高初中信息技术课堂教学效率。 二、有效课堂是有效教学的关键 （一）精心安排课程导入，激发学生学习兴趣 学生是学习的主体，信息技术的有效教学必须关注学生的有效学习。兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的前提和基础，它可以让学生更加积极主动地参与到课堂的教学与知识的学习。因此每节课的开始，教师的引入是很关键的，教师在课程的导入过程中可以巧妙地设计导入，让学生对新课程充满好奇，感到新奇，或使学生产生质疑，使学生求知欲望被激发出来，从要学生学转变成学生要学，当然用于导入的可以是教师的语言，也可以是多媒体的一些展示。例如：让学生听优美的音乐、看相关的视频录象、用Word设计的小报和贺卡、用Powerpoint制作的精美的课件通过多样化的教学手段辅助，再结合接近学生生活的实例，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情，学生学习兴趣有了，就会乐于学习，课堂教学效率自然就会提高了。 （二）运用科学地教学方法，提高学生学习效率 教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。当前初中信息技术教学新方法层出不穷，许多教师一直在寻找最好的、最高效的教学方法。教学有法，教无定法。其实最利于学生发展的、最适合课程教学的方法才是最好的，教师应从学生实际出发，选择学生容易接受、利于学生发展的教学方法，以提高信息技术谋堂教学效率。课堂教学过程中，我们要根据学生的听课效率，随时调整教学方法，注意过程的灵活性，注重调动学生的积极性、主动性和参与性；合理安排时间，精讲多练，注重实践，增大学生学习、实践的自由度。引导学生，让学生去发现问题，分析并主动寻求解决问题的方法，从中得到成就感和激发学习的兴趣，让学生成为课堂的真正主人，从要我学转变成我要学。 1、发挥学生主体作用, 任务驱动，引导学生自主探究 学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们自主探究的能力。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和能力。在课堂教学过程中，老师要明确师生之间的所在地位，要真正把学生看作学习的主人，引导学生参与学习的整个过程，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。通过任务驱动可以有效组织课堂教学、达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。例如，在讲到利用因特网搜索有用的信息时我设计了这样一个任务：国庆节到了，老师要到三亚南山去旅游，请同学们帮老师了解一下去三亚南山的路线及当地的天气及门票价格。同学们通过网络查询很快找到了正确的答案，同时也了解到了因特网给我们的生活带来了很大的方便。给出任务后，让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做那些事情，即提出问题，让学生带着问题，带着任务去完成学习目标。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，学生自己会解决；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。当发现学生的积极性被调动起来了的时候，适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。教师既完成了本节课的教学目标，学生也轻松地掌握了新的知识，还能从中体会到计算机的无穷乐趣。 2、注重学生合作意识培养，组内协作、组间竞争，激发学习兴趣，共同提高 由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在电脑上实践练习。体现了很好的互动效果，实现了师生互动，生生互动，人机互动。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学不参与，由部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，根据小组成员的具体能力情况，合理分配安排任务，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。同时小组之间进行比较评比，形成竞争，激发学习兴趣。例如学过幻灯片的制作时，老师安排任务，把学生分成几个小组，同组的学生一起讨论，确定制作幻灯片的主题。小组的学生再分工，有的负责文字、图片资料收集整理；有的负责录入；有的负责版面设计等。这样学生带着各自的任务，做起来就更有兴趣，更有积极性，整个课堂也始终笼罩着一种协作和竞争的气氛。在此过程中，小组同学进行讨论、沟通，达成统一认识后，就可制作成一份出色的幻灯片。教师做好检查评比工作。 （三）做好教学评价，促进有效教学的发生 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。给予学生所完成任务的及时评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于在互相的交流与评价中锻炼了能力，弥补不足，有助于教师改进教学。评价要客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。可进行自评、他评、师评、修改完善、作品展示，正确的指出学生出现的错误，引导做出正确的解决方法，指出不足的同时，再给予适当的肯定和鼓励。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。 三、及时的教学反思是有效教学的保证 教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。反思教学得失，一堂课即使上得不好，找到不好的原因，后面的改进也就有了依据，只有不断反思，不断探索，才能使信息技术课堂教学质量不断提高。 综上所述，初中信息技术的课堂教学应该是多元化的，教师应根据学生的特点及实际能力，做好充足的课前准备，转变传统教学理念，以学生为课堂教学主体，创设学生感兴趣的真实情境，选择合适的教学方法，优化信息技术课堂教学评价，切实提高学生运用信息技术解决实际问题的能力，及时做好教学反思，才能更好地进行信息技术课堂教学。