b社会,为什么说社会存在和社会意识的关系问题是社会历史观的基本

社会存在和社会意识的关系问题是历 史观的基本问题,其根据在于：
（一）社会存在和社会意识 这对范畴概括了人类社会全部物质现象和精神现象,这 二者的相互关系问题,是任何一种社会历史理论都无法 回避的首要问题,各种社会历史理论总是自觉或不自觉 地对这个问题作出自己的回答.
（二）对社会存在和社会 意识关系问题的不同回答是划分两种历史观的根本标 准.凡是认为社会存在决定社会意识的,属于历史唯物主 义；凡是认为社会意识决定社会存在的,属于历史唯心主 义.两种历史观的斗争,归根到底是围绕着对这个问题的 不同回答展开的
（三）两种历史观在其他问题（如关于阶 级的起源问题,关于个人和人民群众在历史上的作用问 题,等等）上的分歧与对立,也是由对社会存在和社会意 识关系问题的不同回答决定的.
（四）社会存在和社会意 识的关系问题,也是人们在社会实践中需要经常解决的 重大问题.

1.社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。第一，社会存在的性质决定社会意识的性质。第二，社会存在的变化决定社会意识的变化。
2.社会意识对社会存在具有能动的反作用。第一，从质的方面看，不同性质的社会意识对社会存在起着不同性质的作用。先进的、革命的、科学的社会意识对社会的发展产生巨大的促进作用;反之，落后的、反动的、非科学的社会意识对社会存在的发展起着重大的阻碍作用。第二，从量的方面看，无论社会意识对社会发展起什么性质的作用，。

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小明在学校不听课，老师问他一加一等于几？他没有回答，因为他不懂。他回去问妈妈，妈妈正在煮菜，听完后看了他一眼，没想到菜煮焦了。妈妈就说：“菜煮焦了。”小明就说：“原来一加一等于菜煮焦了。”他又去问爷爷，爷爷正在看电视。爷爷有点老了，耳朵有点聋，没听见小明的声音。他正在看足球比赛，看到中国队进球就说：“噢，球进门喽！”小明说：“原来一加一等于球进门喽。怎么他们的答案不一样呢？我去问我哥哥。”他哥正在玩游戏，小明问他一加一等于几，他哥说：“你这个小笨蛋，连一加一都不懂。”小明就说：“原来一加一等于你这个小笨蛋连一加一都不懂。”他又去问奶奶，奶奶正在看报纸。奶奶说：“报纸真好看啊，”小明就说：“原来一加一等于报纸真好看啊。”第二天，他上学去告诉老师：“老师，一加一有好几个答案。”老师就问他一加一等于几，他说：“菜煮焦了。”老师问怎么个焦法，他说：“球进门喽。”老师问球怎么进法，他说：“你这个小笨蛋，什么都不懂。”他又说：“这个报纸真好看啊。”同学们都嘲笑他。

版本一：　　小明第一天上学，老师问他一加一等于几，小明不知道，老师让他回去问妈妈。小明回到家问妈妈，妈妈正在打麻将，说了个两万五，他又去问爸爸，爸爸正在看报纸，说了个美国总统，他又去问哥哥，哥哥正在谈恋爱，说了个亲爱的找我有什么事？小明又去问姐姐，姐姐正在吃冰激凌，说了个爽。
　　第二天，老师又问他，他说了个两万五，老师问他谁交的，她说美国总统。老师让他下了课去办公室。下了课，小明进了办公室，问老师：亲爱的，找我有什么事？老师删了它一个耳光，他说爽。

版本二：
一天,老师问小明,一加一等于多少？
小明不知道,
老师叫小明回家问爸爸妈妈。
小明问爸爸，爸爸正在洗澡。
小明：“爸爸，一加一等于多少？”
他说：“好舒服呀！好舒服呀！”
小明又去问妈妈，“妈妈，一加一等于多少？”
妈妈正在打麻将，妈妈说：“两万！”
小明又去问姐姐，“姐姐，一加一等于多少？”
姐姐正在和同学演戏，姐姐说：“起来，起来！”
小明问哥哥，哥哥失恋了。
小明说：“哥哥，一加一等于多少？”
哥哥没听见，说：“亲爱的，快回来吧！”
第二天，在课堂上老师问小明一加一等于多少？
小明说：“两万！”
老师气得打小明两个耳光，
小明又说：“好舒服呀！好舒服呀！”
老师气得蹲下来了。
小明说：“起来！起来！”
老师被小明气走了，
小明又说：“亲爱的，快回来吧！”