"布拉格之春"是什么意思?
布拉格之春指是1968年1月5日开始的捷克斯洛伐克国内的一场政治民主化运动。 1968年，捷克斯洛伐克共产党中央第一书记杜布切克发起了布拉格之春改革，在苏联认为，其有脱离苏联控制倾向。 为了实行统一的“苏联体制”，苏决定对捷进行武装干涉，这场运动直到当年8月20日苏联及华约成员国武装入侵捷克才告终。 捷克斯洛伐克在国内政治改革的过程中，提出了“带有人性面孔的社会主义”，这个方案并不像1956年匈牙利事件一样，完全抛弃了旧有的社会主义传统。然而，苏联依然将这视为对其领导地位的挑战，也是对于东欧地区政治稳定的一种威胁。 捷克斯洛伐克的这段民主化进程，在8月20日深夜开始的20万华约成员国军队和5000辆坦克的武装入侵后宣告失败。这次军事入侵导致了约有10万人左右的难民潮，其中包括了许多精英知识分子。也影响了在许多西方国家中宣扬列宁主义的左翼人士的地位。 扩展资料： "布拉格之春"事件的背景 与苏联一样，改革前的捷克斯洛伐克实行的是斯大林模式。这一模式在历史上曾发挥了重要作用，它尤其有利于集中力量推动社会变革。但在正常社会发展条件下，它不利于发挥社会的创造力，阻碍生产力的发展。 斯大林去世后，克服斯大林模式的缺陷、改革现实社会主义便成为苏联东欧国家的首要任务。在苏联，赫鲁晓夫实行非斯大林化，他的许多改革措施推动了社会政治经济的发展。但是，赫鲁晓夫没有对斯大林及产生斯大林主义的根源进行客观的历史的分析。 而只是简单地全盘否定斯大林，这使得人们对斯大林主义的本质认识不清，造成了思想文化领域的混乱。连他本人也在首尾不一的改革中被赶下台。捷克斯洛伐克的改革也是在赫鲁晓夫的非斯大林主义政策影响下开始的。 1956年，苏共二十大的非斯大林化震动了东欧国家，鼓舞了捷克斯洛伐克改革者，人们希望通过改革，找出一条符合捷克斯洛伐克国情、有捷克斯洛伐克特点的社会主义道路。但50年代的改革浪潮却被党政大权独揽的捷共领导人诺沃提尼压制下去了。 不过，在此之后，“捷克斯洛伐克社会和捷共就进入了表面上平静发展的十年。但是，这种发展正好使得党内有批判精神而又不露锋芒的改革派力量能够最终在一九六八‘布拉格之春’时期，作为一种伟大的、有组织的力量而出现，并能提出进行重要变革的比较深思熟虑的主张。” 也就是说，进入了一个为改革积蓄力量的时期。进入60年代，捷克斯洛伐克经济社会危机不断加深，到了非改革不可的地步。1962年，苏联围绕“计划·利润·奖金”开始了经济改革的大讨论，这在捷克斯洛伐克也引起反响，促使人们思考现行经济体制的缺陷。 1963年，经济学家奥塔·希克被任命为全国经济改革委员会主席，主持改革。他率先提出计划与市场相结合的思想，并认为社会主义所有制应该是多元的，“在多元的所有制结构中，既脱离私人资本，又脱离国有资本的股份所有制，应占有重要地位。” 制定了改革中央计划经济体制、扩大企业的经营自主权、对职工实行奖惩制度等改革方针。但是，在党内保守力量的阻挠下，希克的改革主张没有能够实行。1967年年底～1968年年初，捷克斯洛伐克陷入政治危机，诺沃提尼被赶下台，改革派的杜布切克成为党的领导人。 1968年3月，捷共中央全会讨论通过了党的《行动纲领》，从捷克斯洛伐克的实际条件出发，致力于建设一个新的、民主的、符合捷克斯洛伐克条件的社会主义。 纲领提出改革党的领导体制，进一步发扬党内民主和社会主义民主，实行联邦制，发挥民族阵线的作用。改革旧的经济体制，执行独立的对外政策。此后，在捷克斯洛伐克掀起了如火如荼的改革浪潮，形成了“布拉格之春”。 参考资料来源：百度百科-布拉格之春
布拉格之春说明了什么
布拉格之春说明了东欧国家力图摆脱苏联控制，人民群众关心改革，支持改革。布拉格之春是一次有重大意义的国际政治事件，标志着华约内部的裂痕已经渐渐显现，可视为东欧剧变的前奏与导火索。
“布拉格之春”事件导致人们对苏联的“列宁—斯大林”模式的失望，使人们认清了在苏联控制下的社会主义不允许有存在的现实。人们对苏式的共产主义霸权感到恐慌，为此加深了冷战的程度。它一方面使苏联的威权达到了顶峰，也为入侵阿富汗开了先例；另一方面也使与苏联关系交恶的红色中国认识到苏联不会容许异己的存在，与美国改善关系并对抗苏联的威胁的意愿日趋强烈，最终促使了建交。
我为什么学习不好
一、共情：孩子本该学习，但却过于注重外表，甚至因此影响到学习，让您也觉得很着急吧？
二、具体化：孩子“特别爱美”具体是怎么表现得呢？
三、探究问题成因，并具体分析：
a孩子渴望得到更多关注和认可
解决：父母多关注孩子的生活学习，多和孩子交流，让孩子的价值感得到充分认可。
b孩子成绩不好，但长的漂亮，把自我价值建立在了外表上
解决：及时发现孩子学习上的困难，积极引导帮助孩子树立学习的成就感、自信和兴趣，把孩子的价值感拉回到学习上来。
c孩子可能有恋爱方面的情感了
解决：多关心孩子的心理微妙变化，以朋友的身份、让孩子能够敞开心扉和几张讨论关于爱情和早恋的话题，及时温和、理性引导孩子，避免因此影响学习。总之，爱美是青春期孩子常见的现象，一定要重视孩子的内心变化，积极建立孩子在学习上的价值感、成就感。
什么叫学习
学习是透过外界教授或从自身经验提高能力的过程。 行为主义心理学的观点 学习是外在环境刺激引起的行为的变化，要有可观察、可测量的外在变化。古典制约和操作制约的研究。并且以个体获得经验为结果。 认知心理学的观点 学习是内在倾向或能力的变化，内在变化与外显行为并不完全一致。（当然内在的变化还必须由外在的变化来推测），这种变化应是后天经验习得的，不是先天的反应或者生理成熟的作用。这种变化要能保持一段时期。 综合两大学派可以这样来定义学习：学习是因经验而引起的行为或内在倾向与能力较为持久的良性变化。 拓展资料学习最早可追溯至孔子在《论语》中所言：“学而时习之，不亦说乎？”意思是，学了之后及时、经常地进行温习和实习，不是一件很愉快的事情吗？很明显，学习这一复合名词，就是出自孔子的这一名言。 按照孔子和其他中国古代教育家的看法，“学”就是闻、见与模仿，是获得信息、技能，主要是指接受感官信息（图像信息、声音信息及触觉味觉等等信息）与书本知识，有时还包括思想的含义。“学”是自学或有人教你学。“习”是巩固知识、技能的行为，一般有三种含义：温习、实习、练习。 “学”偏重于思想意识的理论领域，“习”偏重于行动实习的实践方面。学习就是获得知识，形成技能，获得适应环境改变环境的能力的过程。实质上就是学、思、习、行的总称。学是指知识和经验的累积，习是指知识和经验的实践。学属知，习属行。中国大儒王阳明曾提倡知行合一。 荀子在《劝学》中说道，“君子曰：学不可以已。”意思是，学习不可以停止，一定要持之以恒。
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